再構成概念マップ（ Reconstruction Concept Map： RCM ）における部品提供は思考を制限するのか？

大学

広島大学

代表者名

KB班②

チーム

学習工学研究室

応募カテゴリ

教育(学習)方法

研究タイトル

再構成概念マップ（ Reconstruction Concept Map： RCM ）における部品提供は思考を制限するのか？

研究内容の概要

再構成概念マップ（RCM）は、教授者が作成したゴールマップを部品化し、学習者が再構成することで理解を促す手法であり、実践利用で学習効果が認められている。RCMには、学習者に部品を提供するという特性上、「学習者の思考が部品に依存してしまう」という仮説と「学習者は必要な部品について様々な思考を行い再構成を行う」という仮説が存在した。本研究ではこれらの仮説を検証するため、実験的に学習者の行動を分析した。

支援対象

1.支援している活動：初等教育, 中等教育, 高等教育, インターネット学習, 研究活動

2.学習内容：学び方

3.支援の意図：知識の習得, 理解の促進, メタ認知の促進, 教材・教育方法の改善

4.学習規模：教室規模

研究の斬新さ、独創的な点

本研究は「RCMにおける部品提供が思考を制約する」という懸念に対する反証を目的とした実験的検証を行い、従来と異なる視点からRCMの有用性を示した点が独創的である。特に、自由な部品生成を許容することで、これまでその存在が示唆されつつも観測手段がなかった生成的思考（提供部品をランダムに組合せるのではなく、部品の組合せについて仮説を立てるプロセス）を初めて可視化可能な形式にした点に本研究の独自性がある。

研究が与える影響

本研究の実験により、学習者は提供部品での再構成後、自発的に部品を追加できることが確認された。これは、RCMが思考を制約するという懸念を払拭し、部品提供下でも生成的思考が機能していることを裏付けるものである。すなわち、本研究は生成的思考の存在を実証し、従来のRCMが持つ「同じ語彙の共有」等の諸利点を思考制限の懸念なく享受できるという理論的裏付けを与え、先行研究の有用性を改めて支えるものである。

研究の社会的価値

本研究では、「RCMにおける部品提供が思考を制限する」という仮説を、提供部品の他に自由な部品の生成・追加を許容した「生成的組立キット」という手法を用いて実験的に検証した。その結果、学習者は提供された部品以外についても思考しており、RCMの部品提供は生成的思考を制限しないことが示唆された。この知見はRCMの教育的な有効性を裏付けるものであり、教育現場への導入と普及を促進する点に社会的価値がある。